当今的小学语文教学中，一些西宾更多存眷学生对学问的顾忌与贯通，不成让学生在学习中变成深度想考。而游戏化教学不仅能提高学生的学习内驱力，激勉学习酷好，还有助于发展学生的勾通力、竞争力，促进其深度学习。

基于实际盘考，笔者梳理了游戏化教学促进学生深度学习的具体策略。

一是指向深度阅读的游戏化闯关策略。基于闯关的游戏化教学所以步履为导向，以不同等第的游戏关卡为引颈，学生通过闯关来检测对现时本体的贯通和掌合手进程。闯关所以学生为中心的一种游戏教学面容，体现了“作念中学”的理念。

举例，共读绘本《纯正》时，我以闯关面容组织教学：

张某等人因一时贪念，瞅准了某生鲜超市新型零售超市无人收银、自助扫码结账的特点，在结账时故意不扫或漏扫码结账，以此方式盗窃三次以上，涉嫌盗窃罪。审查起诉阶段，张某自愿认罪认罚，并自愿定期参与普法宣传等社会公益活动。2023年7月21日，张某等人至某生鲜超市门口，通过发放印有法律知识的传单的方式向群众宣传法律知识。张某等人进行法律宣传，群众们纷纷驻足观看，用心倾听。

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第一关：寻找不同，不雅察画面，想一想：兄妹俩有哪些不同？

第二关：至心测试，谋划图文遐想：妹妹找哥哥时，会想些什么，作念些什么？

第三关：馈送哥哥，谋划画面推理妹妹救哥哥的经由。

第四关：我谈亲情，聚焦“亲情”角度，以《我谈亲情》为题写一篇著作。

游戏关卡的建立不绝所有教学经由，闯关即是学生收敛整合重构信息、意志兄妹、瓦解亲情的经由，更是由标签化阅读走向深度抒发的经由。这么的学习不仅增强了学习的道感性，更为学生提供了想考的支架，使学生的读、想、写有了主义。

二是指向想维升迁的游戏化谜语策略。猜谜是学生心爱的一种行径。教学中，西宾要实时收拢生成，巧设悬念，使学生像猜谜一样顺藤摸瓜，以“疑”促“学”，酷好倍增。

举例，我在执教统编语文四年事上册第六单元《陀螺》一课时，基于学生的质疑收敛磋议，最终解开答案。教学片断如下：

师：“悟”陀螺部分，你们进行了哪些批注？

生：“东谈主不可貌相，海水难量”这句话我不太贯通。

师：（画了一个“？”）咱们来一次猜谜比拼，看谁能帮他措置这个问题？

生1：我以为这句话是说，不成以貌取东谈主，就像海水不成用斗来量一样。

师：这位同学从字面贯通了这句话，你们以为“？”不错擦了吗？

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生2：我以为不行，贯通仍是不潜入，我谋划课文本体也进行了批注，文中的小陀螺固然不好意思瞻念，但赢了大陀螺，这即是东谈主不可貌相、海水难量。

师：这位同学谋划文中例子贯通了这句话。此次“？”不错擦了吧！

生3：不行。在生存中，也有好多这么的东谈主。固然战国的韩非子仪表不好，还口吃，但他却是我国古代知名的想想家。这亦然东谈主不可貌相，海水难量。

师：是呀！咱们在收敛想及第也潜入贯通了这句话（经学生应许擦掉“？”）。

在收敛猜谜磋议经由中，学生多角度阅读文本，想维冉冉走向深入，教学经由成了学生收敛探索的经由。

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三是指向体验的游戏化情境设战略略。西宾通过创设道感性的故事情境，以游戏化的任务起始学习，激励学生完成学习任务，习得学问与妙技。

举例，统编语文六年事上册第八单元的东谈主文主题为“走近鲁迅”，学生对鲁迅虽有大略了解，但鲁迅生存的年代离学生较远，还需要对他变成更潜入的意志。基于学情，西宾以“意志鲁迅印象”为单元学习主题，组织学生开展如下行径。

第一，切体魄验，走进鲁迅故园。师生共同走进鲁迅故园，了解鲁迅故事，制作鲁迅手记，把学生带回到鲁迅生存的年代。

第二，变装扮演，再现鲁迅作品。学习单元课文后，西宾一样学生中式《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》的片断进行变装扮演，在学校小戏院进行教材剧展演，学生在深读课文后进行灵验输出，抒发、遐想、勾通技术王人得回了升迁。

第三，亲自创作，绘画心中鲁迅。学生以小组为单元为鲁迅故园筹备一处“鲁迅档案馆”。从空间布局到本体先容，学生要谋划实地锻真金不怕火和已有训戒进行创造性整合与构建。在筹备与交流中，学生不仅更深入了解了鲁迅，还得回了空间遐想、创造性抒发等想维技术的发展。

总之，为学生创设真是的游戏化学习情境，饱读动学生在情境中发现和措置问题，能够更好地升迁学生学习内驱力，杀青深度学习。

（作家单元系北京市海淀区中关村第一小学）彩票骰宝